近日，在鄄城縣李進士堂鎮(zhèn)完小四年級三班里，一堂普通的語文課正在進行。

“哪位同學能用‘是……也是……’造句？”語文老師儀素梅面帶微笑，期待著學生們踴躍回答。

“儀老師是我們的老師，也是我們的媽媽。”安靜的教師里傳來學生吳一凡（化名）響亮的回答。身為一名留守兒童，經(jīng)常得到儀老師的關(guān)懷，吳一凡認為這才是最標準的答案。

話語擊中了心房，如一股春風般的暖流涌進了教室里，濕潤了儀素梅的眼睛，沁潤了孩子們的心田。

從老師到媽媽，儀素梅對學生的打開方式全是愛。從教以來，儀素梅用愛呵護著每一位學生，尤其是對留守學生，不僅關(guān)心他們的學習，還時刻牽掛著他們的生活。私下里，不少留守學生都親切地喚她為“媽媽”。

“在我們班里有不少孩子的父母雙雙外出務工，把孩子留給爺爺奶奶。孩子在家能夠吃飽穿暖，幾乎就是隔代教育的全部內(nèi)容了?！眱x素梅說，然而，這些對現(xiàn)代孩子的教育而言遠遠不夠。這些孩子，長期缺少父母的關(guān)懷，心靈更需要呵護。

近年來，李進士堂完小緊緊圍繞“成長的路上不讓一個孩子掉隊”的育人理念，扎實開展留守兒童關(guān)愛工作，并常態(tài)化開展走訪慰問留守兒童活動。學校還成立了“心理咨詢室”，及時對問題留守兒童進行心理輔導。學校從生活、學習、心理上，對留守兒童進行全方位關(guān)愛，確保每一個孩子都能健康陽光地成長。

班里有幾個留守孩子、家庭狀況如何、父母在何處務工，儀素梅都摸得一清二楚。有時候?qū)W生想父母了，家中的爺爺奶奶不會視頻聊天，就會找儀素梅幫忙。

“我會事先和孩子父母聯(lián)系，在他們方便的時間約定好，通過微信視頻讓孩子和他們聊天。”儀素梅說，有些孩子父母因工作原因，視頻時間只能是晚上，她就一直等到晚上，再晚都會讓孩子和父母通上話。

儀素梅還經(jīng)常利用周末和節(jié)假日到留守學生家中走訪，通過和學生的爺爺奶奶交流，了解孩子更多的內(nèi)心想法。

儀素梅曾經(jīng)教過一個叫張曉（化名）的學生，父母離異，父親常年在外務工，跟著爺爺奶奶生活。

“那時候我剛開始帶二年級，發(fā)現(xiàn)這個孩子話語不多。經(jīng)過簡單的了解，知道了一些他的家庭情況?！眱x素梅說，第一次去他家時，看到他生活的場景，心里很不是滋味。

“孩子的爺爺奶奶年齡已經(jīng)很大了，對他的照料有些力不從心，他睡覺的房間很亂，我就幫著他收拾了一下?！眱x素梅說。

此后，儀素梅經(jīng)常到張曉家探望，還教會了他做一些簡單的家務，可以替爺爺奶奶分擔家務活。儀素梅還時常把一些鼓勵的話語寫在便利貼上，然后貼在張曉的作業(yè)本或課桌上。漸漸地，張曉的性格變得開朗了起來。

儀素梅告訴記者，有一次，她又到張曉家走訪，臨走時，張曉拉著她的衣角小聲說：“老師，我能不能喊你一聲媽媽？”

“孩子的這句話雖然聲音很小，卻讓我淚流滿面?！眱x素梅說。

通訊員 劉永霞 記者 焦同帥